当今，中小学教育已经成为社会关注的热点问题之一。就在老百姓的不满责声中，学校和教师也感到委屈：自己不计时间、不计报酬、不图回报地对学生苦口婆心地教育、耐心地为学生补课，为什么反而招来学生的不断抵制、家长的一再厌烦和社会的不满呢？笔者认为：其问题恰恰出在教育没有考虑到少数学生发展的需要。　　首先，没有正确理解“九年制义务教育”的意义，提出的标准过高。《义务教育法》从学习年限上做出明确的规定，可用“两率一均分”（及格率、优秀率和平均分）衡量学校的教学质量；即使仅用100%及格率来评价教学质量，也大约有7%左右的学生想凭着自己的力量达到及格线十分困难。就是这少部分学生，大致要占去教师1/3以上的精力，这是造成当今师生过重负担过重的原因之一。
　　其次，追求“无差别教育”，教学任务超出“学困生”的承受能力。现实中，从小学二年级开始就出现“学困生”，就是这些“学困生”一直要拖到九年。这里需要明确，学生所反映出来的智能是多方面的，有专家把它归纳成8项智能，而学校教育却用一把尺子实施和教育。目前在实施九年义务教育中有四个问题不可回避：一是课程内容太多，二是教材难度太大，三是质量标准太高，四是教学进度太快。使学生永远处于被动的位置。
　　再次，由于用一把尺子衡量学生，使相当一部分学生成为学习的失败者。他们在家没有温暖，在学校得不到师爱、得不到同学的尊重等。这些孩子从小生活在别人鄙视的眼神下，最终往往以孤僻、冷酷、仇视的性格心理回报社会，甚至走上犯罪道路。事实上，教育多一把评价学生的尺子，就多一批好学生，不能按“升学”这一个模子培养所有学生。
　　第四，教育把自己的意愿强加给一切家长。一些中学不顾学生的差别，一厢情愿地给学生定出升学标准。我们说，既然三百六十行都需要人才，你学校凭什么非要每个孩子都成为工程师等白领呢？事实上，所谓的好学校就那么几个，所谓的白领岗位就那么几个，即使人人得100分，也还是分这么几所“好学校”、“好岗位”，只是加大了竞争的激烈程度罢了。这里打一个比喻不一定恰当，学校都想把自己的学生培养成开汽车的；请问，谁去造汽车？如果都想让自己的学生成为造汽车的；请问，谁去修马路？如果都想让自己的学生修马路；请问，谁去种粮食？没有后者前者能存在吗？
　　当然，造成今天教育现状的因素很多，来自方方面面；但是教育自身的原因是直接而不可推脱的。一句话，我们的教育必须走出为教育而教育的死胡同；必须敢于面对现实；必须为社会服务、为学生个性而健康地发展服务，而不是要社会和学生适应教育；必须尊重自然规律，而不是人为破坏自然规律，使一些学生在煎熬中度过自己的童年，养成敌视他人等不健康心理。对此，无论是教育主管部门、教育机构和教师都应该好好反思一下！